1.今年的雪下得很大!想拍点雪景?如何拍是最好的?
2.目前数字媒体技术在市场市场上应用最广泛的领域是？都有哪些功能？
3.怎样培养低年级学生阅读习惯
4.数学《认识负数》的评课稿
5.请问怎样用pr或者其他剪辑软件做出这种效果？类似新闻播报或者天气预报
6.课程包括哪些内容
7.怎样培养小学生英语创造性思维能力
8.请以“我不再______”为题写一篇作文。
今年的雪下得很大!想拍点雪景?如何拍是最好的?
依据雪的形态，雪景可分为飘雪、积雪和风雪景观。拍摄飘雪时，应该选择雪团直径大且密度又较稀的雪天，并用深色的背景（建筑物、街道、树林等），把雪团飘落的轨迹衬托出来。拍摄积雪景观最需要准确的曝光，必须考虑许多复杂的因素，如天气的阴晴、时间的早晚、光照的方向和角度、雪的色泽和覆盖情况等等，有经验的拍摄者，会在测光值的基础上大胆增加一些曝光量。
第一种是单纯的雪景，即使有人物，也是雪景中的点缀、陪衬，最有利的时机与方法是：雪正在降落时，特别是在降鹅毛大雪时，用小一点的光圈（如用标准镜头可用f/11或用f/16的光圈，距离标尺放在5米上）。
第二种是以雪（常常是“积雪”）作景，人物为主，要形成人与雪的强烈对比。此时注意雪的反光不能直接反射到人物的脸上或身上，太阳斜射地面时，起伏不平的雪自身投下阴影，会增加质感和量感。用彩色片拍雪景加用偏振镜，一方面能够调整天空的颜色，而且可以消除反光和降低色温（因为雪天色温较高，会出现蓝色的影子）；要尽可能用遮光罩，以防止杂乱的反射光进入镜头。
第三种是人在雪（常常是“风雪”）中，雪的反射光可以反射到人物的身上或脸上。要选择在干雪中拍摄，注意光线角度和背景画面的搭配。
◆曝光：
正确的曝光是拍摄雪景中最基本也是很关键的问题。雪是洁白的晶体物，当其积聚在景物上使其成为白色，从而增加了景物的反光度。景物上有雪的部分亮度很高，而没有雪的部分则显得很暗，这使得各部分的反差很大。大部分的数码相机其测光值是由景物反光来获取的，因此如果你直接对着雪景来进行测光，所拍摄出来的画面会偏暗，此时你必须进行曝光补偿才能获取正常的曝光。
正确测光和正确曝光是拍摄雪景照片成败的关键。在大面积雪景中，用照相机内测光系统测光，根据显示的数据拍摄雪景，一般都曝光不足，这是因为照相机的内侧光表都是以一定的程序进行测光的，它所显示的数据是综合场景中高光部分、中间色调、阴影部分的平均光值。这在大多数情况下是可行的，但在雪景中，强烈的反射光往往使测光结果相差1－2级曝光量。在这种情况下，可使用曝光补偿，酌情增加1－2级曝光量，也可将照相机对准中间色调物体，取局部近测，并按此时测得的数据，将相机调到“手动”位置进行拍照。有入射光测光表的摄影者，在雪地里根据照射在被摄物体上的光束测光，按所得曝光数据拍照，那将是准确的。
积雪覆盖的时候，由于雪的反光，有雪的部分背景亮度显得很亮，而没有雪的部分则很暗，反差很大对于大多数自动相机来说，测光是根据环境光线的强度来定的，所以由于积雪的光反射，使得环境背景光的强度值比较高，而实际上物体的亮度并不高，导致测光不准，此时直接拍摄则照片往往显得曝光不足，大白天的景色看起来象晚上，白白的积雪看起来是土**的，多么恐怖呀！
下雪的时候天气必然潮湿，湿度比较大，雾可能比较重。如果温度不够低，则雾气和液态的雪花相夹杂着，造成能见度低，有雾气的时候通常能见度在1公里以内，此时尽量不要用过高的变焦倍数，否则画面会很模糊、颜色也暗淡，还不如走近些再拍。
由于积雪的光反射造成的测光不准，使得在顺光和逆光的时候都可能遇到反差很大的画面，比如拍松树，有雪的地方很白，没雪的树枝则显得特别暗，再加上整体曝光不足，排出来的效果往往是黑色的，“大雪压青松”变成了“脏雪和铁丝”，岂不大大的糟糕？
大多数数码相机的曝光时间可以手动调整，从-2.0到+2.0的范围内以0.5为间隔设置。根据俺的实验结果，一般可设置到1.0左右，拍摄的时候可打开LCD屏，此时可看到调整曝光以后的画面效果或者试拍1张观察，以明亮而不刺眼为佳，不足或过头了效果都不好。
曝光补偿无疑是拍摄冰雪碰到的最大难题，过度是一片惨白没有层次，不足则一片灰暗丧失了雪的韵味。相机上的测光系统以中灰为测光基准，雪和冰要比中灰明亮得多，如果再加上晴天阳光的反射，测光表就会受到欺骗，此时要进行补偿曝光，原则是要加不要减。
若仅拍局部有雪的画面，增加1挡曝光为好，此时雪的比例在画面中占1/3左右。若画面中雪景的比例在1/2以上，则应加1.5至2挡曝光量；若全画面都是雪而且有强烈阳光照射，应加补偿2.5至3挡曝光量，以上数据是以平均测光方式为准。碰上一次好的雪景拍摄机会不容易，最保险的拍摄方法是用包围曝光法。几乎所有的EOS系列相机都有包围曝光的功能，称为AEB功能，即在拍摄测光时，连续三张会设定不同的曝光值，若每一张照片按0.5级顺序加上补偿，总会拍出一张理想的照片。
◆光线：
光在摄影中起到非常关键的作用，很多情况下我们无法去改变自然光线，因此我们只有等待光线的变化或者用不同的角度合理的利用光线。
由于雪是一种洁白的晶体，其反光度较高，当然太阳照射到上面时会显得更加明亮。因此在雪景的拍摄中，如果以正面光或顶光进行拍摄，由于光线平正或垂直照射的关系，不但不能使雪白微细的晶体物产生明暗层次和质感，而且会使景物失去立体感。因此，为了表现出雪景的明暗层次以及雪的透明质感，运用逆光或后侧光拍摄雪景最为适宜。但是，逆光或侧面光照射在白色面积较大的雪景上，没有被雪所覆盖的其它色调的景物必然会因此而容易变成黑色，所以为了使雪景中的白雪和其它色调的景物都能够有层次感，拍雪景就必须选择柔和太阳光线。
拍摄雪景，最好是雪后晴天，如能赶上清晨的光线则更好。在阳光下，运用侧光和侧逆光，最能表现雪景的明暗层次和雪粒的透明质感，影调也富有变化，即使是远景，也能产生深远的气氛。如果拍摄雪中人物，脸部最好加光，相机镜头上要戴遮光罩。如果用黑白片拍雪景，应加用深黄、橙黄或黄绿色滤光镜，以压低天空影调，减弱雪地亮度，使景物影调柔和。若用彩色片拍雪景，最好用偏光镜，以吸收白雪反射的偏振光，降低亮度，调节影调，使蓝天的白云突出，还可提高色彩的饱和度。
一般来说增加一挡曝光补偿可以达到较好的效果，当然这个也不是绝对的，需要根据现场的环境而定，因此拍摄完后及时的进行的回放，来判断曝光补偿的增减。需要注意的是，并不是所有的雪景都需要曝光补偿，只有雪在画面中占大部分面积时才考虑进行曝光补偿。
善于使用闪光灯，必要的时候用慢速同步由于背景光线较亮，在逆光或阴影下的物体则显得亮度不足，需要补闪光灯，以便拍出层次来，而闪光灯的距离一般是比较有限的，所以也要注意拍摄距离不要太远。
◆快门：
风雪的拍摄，若用1/30秒的快门速度，则可拍出被风吹卷的雪花的流动感，从而增加作品画面的线条结构。
如果你需要拍摄一张漫天雪花飞舞的照片，那么你应该选择较深的背景，这样避免背景的干扰。同时快门的速度也不能太高，一般在1/125秒左右，这样雪花飞舞的雪花可以形成一道道的线条，表现出雪花的动感。
在下雪天，要获得一幅雪花飞舞的照片，应选择深色背景作衬托；快门速度不宜太高，一般以115至160秒为宜，这样可使飞舞的雪花形成一道道线条，有雪花飘落的动感。在拍摄大雪纷飞中的人物时，要注意不要让雪花太接近镜头，以免因关系让雪花挡住人的脸部。
◆参照物：
拍摄雪景还应充分利用带雪或挂满冰凌的树枝、篱笆墙、建筑物等为前景，提高雪景的表现力，增加画面的空间深度，加强人们对冰雪的感受。
满眼全是雪的景色看上去可能有点沉闷，你可以加些有色彩的物体以增添雪景的亮点。例如利用挂满冰凌或铺着厚厚的积雪的青松树枝、点缀着花花绿绿的广告标牌的灯杆、或者是建筑物等作为拍摄的前景，可以增加空间深度，提高雪景的表现力，使得整个画面的内涵更加丰富，不至于因为白茫茫的一片而使观看者产生厌倦的情绪。
◆滤镜：
偏振镜（PL镜）是拍摄冰雪时特别有效的滤镜。它的第一个作用是可以有效地消除反光，当然强烈的点状反光不在此列。有了这种功能，拍摄时就可以控制冰雪反光的程度，以达到最好的层次表现。使用方法是将偏振镜装在单反相机的镜头上，缓慢旋转偏振镜，就可以在取景器中观察到反光的表现程度，以达到你需要的效果为止。偏振镜的第二个作用是强化吸收蓝紫色光线而不影响其他色彩。这样在晴朗的天气里，蓝天白雪都会表现在十分出色，否则将会丢失冰雪的层次，拍出来的画面与你看到的景物有很大差异。
使用偏振镜（PL镜）还需要曝光补偿吗？为表现冰雪的白色，仍需进行适当补偿。使用偏振镜后，画面中暗部表现增强了，此时若以正常标准加级补偿，则会使暗部失去层次，为使画面有均衡的表现，加偏光镜后的曝光补偿比未加之前减少1/4到1/3为好。
◇◇保护：
雪景中还有一个重要的问题就是保护好你的器材。由于冬天气温低，空气也很潮湿，这样的环境很有可能影响数码相机的使用。因此进行简单的防寒防潮处理是必要的，例如简单的用塑料袋包一下就可以起到很好的效果。在不拍摄的时候可以把相机放在衣服中，可以达到保温的作用。同时还需要注意电池的保温，电池在低温下消耗很快，保温能提高其使用时间，当然多准备一些电池也是很有必要的。最后就是要注意个人的保温了，衣帽、手套这些都要准备好，冬天真的很冷。
◆凝露：
由于天气比较冷，我们要避免在低温下长时间拍摄，以防止机器的提前老化。另外，当把数码摄像机从寒冷的地方拿到比较温暖的地方时容易发生湿气凝结，此时会因为摄像带与摄像机的磁鼓粘连，摄像机自动保护，摄录按钮暂时失效，无法继续拍摄，所以要注意避免这种情况的发生。
如果你必须要把数码摄像机从寒冷的地方拿到比较温暖的地方，例如从滑雪场回到宾馆房间的时候，可以先将数码摄像机装在塑料袋中，然后密封，当袋内空气的温度达到周围环境温度时再取下塑料袋，这样就可以有效的防止湿气凝结现象的发生了。
如果你使用取景器来拍摄，那么在寒冷的冬季里你会遇到这样一个问题：你呼出的水汽使机身上变得一片朦胧，有时甚至镜头也会被你的水汽所“污染”，所以你最好随身携带一块软布来随时清洁机身，而且最好在拍摄时带上口罩或者慢慢呼气，如果拍摄时间比较短，那么也可以暂时屏住呼吸。
当然，如果你使用LCD液晶显示屏来取景拍摄的话，那么就不会有这个问题了，不过，就如前文所提到的，使用取景器拍摄可以剩下不少电力，在随身携带的电池电力紧张时使用取景器还是比较明智的。
注意镜头不要蒙上水雾。
注意防潮，如果正在下雪，一定要用个东西罩在相机上面，否则相机进了水就比较麻烦了！
◆电池：
电池是雪景拍摄时碰到的另一大难题，低温使电池消耗非常快。如在零上20摄氏度还有一半电量的电池，到零下5摄氏度会马上消耗干净。
电池在低温下的使用时间是会大大缩短的，所以在冬季外出拍摄时要注意好电池使用时间的把握，我们可以通过以下方法来弥补这一缺憾，最好就是要备足备用电池，两块电池加起来的使用时间应该可以大大延长你的拍摄时间，在不拍摄时，我们最好把电池从机身上取下来，放入棉衣口袋中，这样也可以有效的延长电池的使用时间。另外，使用取景器拍摄也可以比使用LCD液晶显示屏节约电力，在电力紧张时建议大家使用取景器来进行拍摄。
回答者：爱吃家常饭 - 经理 四级 1-28 22:37
://hi.baidu/tommmmmmmmy
我的空间啥都有 全是关于摄影的
呵呵 我用的也是400d 但是北京这一阵没怎么下雪
我不太好告诉你 我也没怎么拍 ....
嗯.... 你用 风景档 或M档吧 光圈 快门差不多的时候 用包围曝光试试...
还有 重要的是 白平衡一定要调好. 不要让雪景偏色
先给你一篇
<转>在冬季拍摄的妙招
冬季是一年中最美妙的时光，兼有晴天到暴风雪等各种各样的气候现象，为摄影师提供了拍照的绝佳素材。这里有9个好方法，让你在这个冬季里大显身手。
1、色彩感
冬雪可以是很棒的拍摄对象，但是全是雪的一张照片看上去可能有点沉闷。你可以加些有色彩的物体以增添雪景的亮点比如这幅照片里的红色小汽车。在暴风雪后拍摄时，它就是将这个灰沉沉的天气照片化成一幅美丽的冬季的必要元素啦。
2、节日彩灯
多姿多彩的节日彩灯可以拍出色彩丰富的照片。你很可能认为在夜色是映衬它们最佳背景，由此认定晚上是拍摄彩灯的理想时间。但是事实上这样拍出来的效果不过是黑色底上的一些彩点。如果尝试在“神奇时段”在黎明或黄昏的时候拍摄的话，你同样可以在景物中记录下一些细节，而且画面更富趣味性。拍摄之时必须借助三脚架，而包围曝光法也是不错的方法。
3、日出
在漫漫夏日里，太阳通常都很早就升起。而在冬天日出时间比较晚，这意味着你不必早起以捕捉这些美丽的景观。你可以对着太阳一边的天空（但是不要让太阳进入相机的取景框）来进行测光，就象这里的一个例子。
4、暴风雪过后
冬季是个风雪频繁的季节，但暴风雪过后，就会有晴空万里的感觉，还会出现不可思议的亮光。要拍摄这种景色，就要先做好观察的准备工夫。查询当地的天气预报情况，掌握暴风雪会发生的时间，并侦察出有可能会出现美丽景观的地段。
5、在“坏”天气里拍摄
很多摄影师会在天气变“差”的时候躲在室内发牢骚。其实他们正错过拍摄的大好时机，因为这类型的天气往往会酝酿出让人惊叹的作品。别让自己成为徒发牢骚的一员。装备起来（穿多层服装），并在不良环境下保护好你的装备，然后是寻找摄影素材。
6、光秃秃的数枝
秋季里色彩绚烂的树叶往往令摄影师驻留。但是你不应该忽略掉冬天那已脱叶的树木。它们可以提供很好的题材。你可以在树的下面用广角镜进行仰拍，就象这里的一张照片显示的那样，或者在远处用长焦镜头拍摄。不管是哪种方式，关键都是要突出树木枝桠有趣的部分。如果你是在树下正当中往上拍的话，就减小光圈，加大景深，以使照片上的每一个细节都可以清晰地显现出来。
7、冰柱
冰柱会为照片增添趣味的元素。拍摄时你可以移近它，只拍摄单条冰柱的一部分，或者走远些，把它们的周遍环境也拍进来。你还可以绕一圈，在前景光或者背景光的情形下拍。在拍近照的时候，同样减小镜头光圈，尽量加大景深。
8、窗户滤镜效果
窗户会在冬季中会产生出有关水的各种有趣变化，象雾和雨点。这些可见的湿气本身可以是绝佳的拍照题材，同时它们也可以成为你有趣的“滤镜”。聚焦水滴或者雾气，在窗外的各种景物都会呈现出各种结构的效果。如果你的相机有景深预览功能，那你可以试试在改变光圈大小时的各种效果；如果没有这个功能的话，你就试拍出光圈最大、一半光圈和最小光圈的三种效果。
9、雪景曝光
测光表（包括机内测光系统）都是以中灰密度为曝光标准的，如果你按测光表的读数来曝光的话，你拍出的照片就是灰调。白雪通常被认为是白色，而非灰调，所以白雪的照片在曝光色调达到白色的时候效果最佳。现在AF 35mm SLR相机附带的全方位测光表就在重现白雪景致上效果一流，无须任何的纠正，但对于旧式的中央测光表，拍摄的时候就应该比测光表的读数上再增加1-1/2 档的曝光。对于AE模式，你可以补偿+1到+1.5个档的曝光。如果不补偿曝光的话，你和你的测光表就会给白雪“蒙骗”了，照片则是黑呼呼的。在你用自己的相机第一次拍雪景的时候，你可以进行梯级曝光，拍出几种照片并做记录，看看到底要达到你所期望的照片效果，需要补偿多少曝光
还要看你喜欢那样的了
目前数字媒体技术在市场市场上应用最广泛的领域是？都有哪些功能？
多媒体信息发布领域，近两年来，随着科技的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，成为人们议论的热门话题。随着当前计算机技术的不断提高和应用程度的深入，结合国外先进的行业经验，出现了在公众场所非常受欢迎的新媒体。
新媒体已经成为了银行、星级酒店、智能大厦、学校、等公共场所必不可少的一个子系统，目前国内很多银行、星级酒店、智能大厦电梯口以及其它地方的液晶显示屏幕均用单机DVD、VCD播放模式，且所有发布的内容都由广告公司专业制作并由他们进行发布，这样存在很多方面的弊端。用新媒体,可以轻松地构建一个集中化、网络化、专业化、智能化、分众化的大型智能化大厦平台，提供功能强大的信息编辑、传输、发布和管理等专业媒体服务。
至于功能吧，这方面的产品实现的功能有差异，就拿鼎科的产品来说的话
鼎科新媒体控制播放系统针对目前信息传播需求，以前瞻性、拓展性、先进性、实用性为设计思路，取集中控制、统一管理的方式将视音频信号、和滚动字幕等新媒体信息通过网络平台传输到显示终端，以数字信号播出，能够有效覆盖楼宇大堂、会议室、办公室、会客区、电梯间、通道等人流密集场所。对于欢迎信息、会议导引、活动通知、产品特色介绍、天气预报、宣传资料、滚动字幕节目等即时信息可以做到立即发布，在第一时间将最新鲜的资讯传递给受众，并根据不同区域和受众群体，做到分级分区管理，有针对性地发布信息。另外从经济的角度考虑，还可以获得可观的广告收益。
系统主要功能特性：
1. 主控中心
● 支持所有IP网络，可以在办公网络上轻松实现；
● 系统软件和办公软件同时运行，操作简单方便，不用专业技术人员。
● 用户权限管理，实现单台或多台办公电脑上多媒体控制播放管理。
● 控制中心主机能随时播出任一终端显示器的节目，进行实时监控。
● 能够对终端显示设备进行开关机管理；
● 播放日志管理；
● 主控中心关机后不影响终端播放，实现播出服务器无人值守播出。
2. 素材管理
各种格式文件不经过任何处理可以在显示终端播放。
● 视音频管理：导入视音频文件，编辑 修改文件名、文件目录、文件属性，视音频文件预览，抓取关键帧。
● 管理：支持 JPEG 、 PNG 、 GIF 、 BMP 文件格式，调用编辑工具。
● 文字管理：在或中插入文字，文字信息可以多种方式显示，也可以插入格式（文件）的文字，文字管理包括字幕定义，字幕效果设置，如文字大小、字体、边框、显示速度、背景颜色等。
● 实时可视化编辑：编辑、音频，文字等信息组合成一个动态的多媒体文件。
3. 终端管理
等离子显示器（PDP），液晶显示器（LCD）、LED、投影机、背投、CRT显示器等。
● 创建网络控制播放组：
● 设置控制播放组中网络控制器的优先级：
● 编辑控制播放组：
4. 发送管理
● 定时传输：在规定的时间自动开始发送节目和任务文件。可以定义一周，一个月，半年等节目，可以精确到1秒钟；
● 即时传输：选择指定的节目和任务实时发送。
● 分组传输：可实现所有显示终端同步显示也可以个性化单机显示，非常方便灵活
● 传输状态显示：实时显示传输状态 。
5. 分屏管理
● 可以对全屏进行任意的分割，而且可以实现混合编排；
● 每个子屏中实现播放任意的多媒体格式文件。
6. 准确和实时的信息播放
● 不同终端的大容量内容传输，不受网络状态的影响，
● 离线与实时相结合方式，网络宽带要求不高，网络中断后，所有前端显示终端正常运行
● 图象质量高，无延时。
7. 系统安全性、稳定性高
● 网络控制器用工业级产品工艺生产。
● 网络控制器的操作系统在出厂的时候就设置好了关闭其他不相关的软件进行运行与升级，因此保证了不会被外界感染；
● 融合了先进的一键恢复功能，一旦系统崩溃，几分钟内可以在任何一台机器上恢复。
● 基于IP网络化数字化传输，系统运行于企业局域网或专网，安全屏蔽外部网络。
8. 系统维护简单
● 客户端免软件维护；
● 系统软件可通过控制中心进行管理和维护。
9. 系统扩展性强
● 系统支持监控系统、OA办公自动化系统、银行汇率系统、电子叫号系统等所有第三方业务系统；
● 实时播放有线电视、数字电视，以及自制电视节目。可以支持几百套电视节目，并且可以在多个电视源和电视节目之间平滑的进行切换；
● 系统与触摸屏结合起来，无人触摸播放IDS系统资料，一旦有人触摸可以进入触摸系统。
怎样培养低年级学生阅读习惯
1、我想读——从心理上引导孩子有想读的欲望
孩子的无意识注意占优势，这个特点决定了孩子认识事物的内部驱动力是兴趣，孩子对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。因此，早期阅读，就要让孩子对读产生兴趣，要从心理上引导孩子有想读的欲望，培养孩子想读的习惯。
（1）教师的榜样引导。
孩子有极强的尊师、从师心理，往往将教师当作最亲近的人，对教师的话言听计从，现实生活中，我们在孩子口中常常听到的是：我们老师说……。孩子的穿着、举止、语气、神情无一不模仿着自己所尊敬的老师。因此，我将幼儿对自己的喜爱引到对事物的喜爱上，达到“爱屋及乌”的效果。如为了引导孩子多看电视新闻栏目，在早会活动时，我有意识地和孩子们一起说看到的新闻内容；为了使孩子能主动到书架中取书看，我也主动到书架中取书，并认真地看，有时还要主动邀请孩子和自己一起看，一起说。在我有意识的交流引导下，让孩子感受到看新闻、看书能使自己更快乐地活动，兴趣也就应然而生，长此以往，看新闻、读书也就成为孩子常常想做的事。
（2）提供多样化的阅读
低年级孩子阅读是凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。因此，阅读中读的并不是完全意义上的“书”，它应该是呈现出多样化的特色。色彩、图像、声音甚至是实物等等让孩子可以看的到、听得见、摸得着的以感性为主的材料，都可以是孩子的阅读材料。选择阅读内容时我注意题材的多样化。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助孩子获得多元的知识与多元的情感经验。还要注意文体的多样化。孩子在这套图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语言的多元风貌。为了使孩子对阅读对像对更深的认识，我还通过动画再现等，以引起孩子阅读的兴趣。
（3）设计好阅读的空间
想要孩子爱阅读，就要让他在阅读之前先爱上阅读的气氛。因此，我首先营造阅读的气氛。如在教室里适当配上文字，诸如“卫生角”、“数学区家”等文字标签，图书角上贴上孩子们认真读书的图像，自然角的植物、动物，用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使孩子一一对应，阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。让孩子置身在具有丰富阅读材料的环境中，让孩子多一些机会阅读，接触素材，多一些机会和阅读建立感情。其次，我提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。皮亚杰认为：孩子的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。孩子与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。因此，我在引导孩子读书时，要为孩子设计好阅读空间，让孩子在这个阅读空间中享受阅读的快乐，使阅读成为孩子平时最想要做的事，时刻想阅读成为孩子的习惯。
2、我会读——在技术上保证孩子有会读的行为
心理学研究表明：孩子人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且儿童时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。在阅读研究过程中，我发现，有的孩子对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的孩子只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。造成这种现象的原因往往是因为孩子还没有真正地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。因此，当孩子内心已经建立起对阅读的兴趣时，让孩子初步掌握一些阅读的方法，在技术上保证孩子有良好的阅读行为，进而培养孩子良好的阅读习惯已经非常必要了。
（1）规则制定，养成良好习惯。
良好的规则制定是防止孩子在阅读中出现不良行为的事前措施。有良好规则意识的孩子阅读质量也会更高。不同的是，孩子阅读规则的制定，并不是要定出公约性质的文字材料来，而是在活动中让孩子明白，在实践中引导孩子记住。如为了使孩子能安静地听录音故事，在听之前提出要求后，开展“看看谁的耳朵灵”的活动。为了引导孩子爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体孩子面前，及时用胶条或糨糊粘好。此外，我还要求孩子注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿等等。良好阅读规则的制定，能使孩子在阅读中养成爱护各种阅读素材的习惯，为良好阅读气氛的形成造就了条件。
（2）教师介入，进行有效指导
孩子看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。此时，我及早介入，指导孩子如何看好一本书是避免这种现像的最好方法。我在孩子阅读过程中进行不断地巡视，及时发现问题，及时进行指导。如在指导孩子有序地翻阅图书中，我让孩子观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底。告诉孩子一本书就好像一座房子，封面就是前门，封底就是后门。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会出现乱翻的现象了。在指导孩子翻阅时，我和孩子们一起看书，并且讲一页，孩子翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让孩子直接感受画面与老师讲的故事之间的联系。在指导的过程中，同时也为孩子提供了一个正确翻书的榜样。教师介入的过程其实就是孩子阅读习惯建立的过程。及时介入使孩子在阅读中成为教师的时刻关注者，一些不好的行为也在教师有针对性的指导中快速地改正，好的行为不断的积累，最后形成较为系统的，孩子平时都能自觉做到的阅读习惯。
（3）整合阅读，提高阅读质量
孩子阅读活动不是一种纯粹的学习书面阅读的活动，事实上在孩子中开展纯粹的书面语言阅读往往伴随着的是枯燥、乏味，和孩子的心理特点不相适应。提倡整合的阅读活动，是将书面语言阅读与其他如图像、声响等手段结合起来，将静态的文本阅读与动态的电视、录像欣赏结合起来，将静心阅读与引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联起来。让孩子全方位享受阅读所带来的乐趣，只有这样，孩子阅读才会有质量，孩子才能真正掌握阅读的方法。如在美文《秋天》的欣赏中，我按排孩子听美文朗诵的过程中，又在电视中播放有关秋天的录像，让孩子真切地感受到秋天的美。在学了《乌鸦和狐狸》后，我就问孩子：“谁来评价一下文中的人物？请你来说说故事中最有趣的一段好吗？”这下孩子们听了我的问题，纷纷争着说“我喜欢乌鸦，它虽然狡猾，但它很聪明。它会想办法对付乌鸦，然后让乌鸦上当，……”“乌鸦真是愚蠢，上了狐狸的当，哎……”孩子们讲得津津有味，滔滔不绝。接着，我再让小朋友根据自己的想象续编成故事，讲给大家听。在这些过程中，孩子进一步意识到阅读不但要看，还要会想、会说、会问。孩子的语言、想象、美术、个性等方面在整合阅读中均得到发展，孩子也能在阅读中得到更多的快乐，长此以往，这种整合式的阅读方式会渗透在孩子每一次的阅读中，提高阅读质量，也使孩子阅读习惯更优化，更有层次。孩子会更自豪地说：我会读。
3、我要读——于体验中提升孩子阅读的能力
如果说“我想读”是孩子在教师的引导下并不是主动地开展阅读活动的话，那么“我要读”就是孩子在掌握了阅读技巧，初尝到了阅读的成果后自觉地开展主动阅读的过程。这种“要我读”变为“我要读”的变化过程中，说明孩子已经真正喜欢上了阅读，乐意阅读。“要读”促使孩子“更想读”。这样孩子在“我想读”到“我要读”再到“更想读”的良性循环中养成更良好的阅读习惯。在阅读实践中，我们发现只有让孩子充分体验阅读的乐趣，感受阅读成功后的喜悦，孩子“要读”的早期阅读积极才会更高。
（1）体验成功，享受阅读乐趣
在阅读过程中，我将阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给孩子表演的时间，培养孩子勇于在集体中表演的大胆性格，帮助孩子树立自信心和体验成功的快乐。如让孩子观看《白雪公主》以后，我就为孩子挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导孩子有表情地学说角色间的对话。在班级中开展“小小气象员”的比赛活动，每天让孩子回家听好天气预报，第二天来园请一位孩子模仿气象员来预报今天的天气情况，培养了孩子关心周围事物的能力，也培养了孩子的责任心，提高了孩子的语言表达能力，更增强了孩子乐于阅读的兴趣。
（2）给予孩子正确的评价
阅读活动中，我们评价更多的目的是关注孩子每天的发展，引导孩子向更好的方向进步。著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。可见，正确的评价可以促进孩子良好早期阅读习惯养成。在阅读中，我关心、爱护每一个孩子，仔细倾听，善于分析，及时抓住孩子思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励，不但对孩子阅读的结果作出评价，还评定孩子阅读的态度，鼓励、赞扬孩子阅读的主动性。如“你讲的真棒，你真聪明”、“你真会动脑筋，讲的跟别人不一样”、“想一想，有没有更好的办法？”等等。对那些做得不够好的孩子，我的评价也更多的是鼓励，如“你肯定行的。”“老师相信你。”等等，通过积极评价，促进孩子更主动地阅读。
总之，孩子阅读习惯的培养是孩子阅读能力培养中的重要环节，阅读习惯的养成需要教师以孩子的心理特点为依据，认真、坚持不懈地对孩子进行指导和教育，才能收到更好的效果。
数学《认识负数》的评课稿
数学《认识负数》的评课稿 1
听完张齐华老师执教的《认识负数》一课,我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。这节课没有用任何多媒体教学手段,只靠一根粉笔,几幅学生自己绘制的图,就形象的理解了负数的具体含义,达到了良好的教学效果。是一节真正的生态课。课堂上,张老师直接揭示课题:“今天我们学习负数,你在哪儿见过负数?”学生说出:温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数;还有一名学生说到里有,张老师紧接着追问:“如果我的里是负数,说明我的财富状况怎样?”让学生初步体会负数表示的含义。在了解学生的学习基础上,张老师让学生到黑板上写写负数,学生写了-1层、 -5℃ 、 -185米 ,当写到-50元时,张老师对学生说:“够了,刚才这位学生想给我写-5000元呢。”学生偷笑,同时对负数的大小有了一定的感知。
这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。张老师就以学生写的这四个负数为研究对象,让小组讨论它们的具体含义,在讨论的基础上,要求学生把讨论的结果画下来。值得我学习的是张老师对细节的把握,他指导学生一人画,两人讨论,这样就对小组员的分工与合作有了明确要求,提高合作效率。在学生到黑板前面讲解时,他也指导学生侧过身,不要挡黑板,回答完请站在一边看有没有提问,再交流。这种要求训练了学生们回答问题的好习惯,并激发起其他学生积极思辨的态度。
学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、 -5℃ 、 -185米 、-50元。围绕着这几个学生代表的发言,学生之间展开了积极的讨论,学生们不断完善自己画的图,力求更好的表示出这几个负数的实际含义。张老师则有意识的引导学生:数学上把地面叫“0”,生在指导下在1层和-1层之间画上了0分界线。老师适时提问:-4层比-1层高了还是低了?在其它几幅图中,张老师也同样注意引导学生找到“0”。在正负数的理解中,“0”起着举足轻重的作用,是正数与负数的分水岭,张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解:认识到正数和负数以0为界,具有一定的相对性;正数比0大,负数比0小,自然也理解了0既不是正数也不是负数。同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。
还有一个环节设计的相当巧妙。当学生自认为对负数有了一定了解时,张老师出示了体育老师体检中为儿子测量的身高数据: -2厘米 。这一下子激起了学生七嘴八舌的讨论:怎么越长越低了呢?难道站到地下面了一截?终于有一名女同学说出了:那是和同年龄的儿童的标准身高比相差了2厘米 。这样学生对正、负数的本质理解就更加深入了。
总之,反思这节课的成功之处,还是张老师肯在学生如何学上下工夫,充分了解学情,充分让学生说、做、评价,尊重每一位学生的表达,善于等待和倾听学生的意见,不仅有知识的培养,还注重求异思维的培养。这正是我值得学习之处。
数学《认识负数》的评课稿 2《负数的认识》是小学六年级上册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，陈老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本节的教学，我认为以下几点成功之处：
一、选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。
天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。新课伊始，陈老师就播放了一段天气预报的。随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？陈老师根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+3和-3是两个不同的数，在“3”的前面使用不同的符号，是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。
二、鼓励小组合作交流，积极引导学生探索，质疑。
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。教学中陈老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，有一些学生认为0是正数，陈老师用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。他是这样引导的“我们从温度计上观察，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。从中你发现了什么？”在此问题基础上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”杨老师此时创设一个开放的合作研究氛围，让学生主小组讨论交流，继而得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0大，负数都小于0，使学生进一步理解0与正负数之间的关系。在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。
三、教学设计密切联系生活，但又高于实际生活。
在这节课中，陈老师在多个环节都注意到联系学生的生活实际进行教学，如温度计、电梯楼层、山的海拔高度、记录学生身高等，通过多种事例，突出知识的本质属性，即负数是表示相反意思的量。
这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。陈老师的设计广泛联系生活，但又高于生活，不仅让学生理解现实生活是数学知识的源泉，也能体会到数学知识是解决实际问题的有力工具，帮助学生进一步体会数学知识的价值。
以上是我个人的一点启示，请各位老师批评指正，谢谢。
数学《认识负数》的评课稿 3老师本次给我们展示的是《认识负数》，整节课没有使用电脑，课堂上所使用的教具只有一支粉笔和一块黑板，可孩子们的表现却始终很精彩，甚至还有孩子敢大胆地反驳老师的观点，课堂上生生之间的对话、师生之间的对话体现得淋漓尽致。
听到这儿，没听过这节课的人肯定很想知道老师的这节课到底是怎么上的。请听我一一说来：课一开始，老师就直接切入主题，在黑板上板书了负数二字，问：“同学们，这节课我们要学什么？”紧接着老师说：“生活中你找到负数了吗？”只听学生的回答丰富多彩，这下你肯定知道老师在上这节课前是有备而来的，他让学生课前搜集了生活中的负数。正在学生得意于找到了这么多负数的时候，老师话锋一转：“你们都了解负数了，不过光听你们说，我有点不相信，谁能来写一个？”学生轻松挑战了这一关，很快写出了几个负数，不过老师的难题可不止这些，听，他又提了什么问题：“不光知道负数，还能写出来，真不错，不过要过我这一关可不是那么容易的。谁能告诉我这4个负数表示的含义？四人小组里先说一说。”
在学生小组合作时，老师很注意巡视，他还及时捕捉到了学生形容负数含义的张牙舞爪的动作，并相机生成了新的要求：“同学们的动作很丰富，那就请你们四人小组合作画一画，一人画，其他人提出修改意见。有的不会画没关系，可以选择你会画的去画。”老师选择了几个学生的作品，让他们画在黑板上相应的负数下面，学生们画得很形象生动。
数学《认识负数》的评课稿 4张老师从学生已有的知识层面入手，对于负数，学生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已经有了初步的对负数的感觉。张老师用了这句话“生活中哪儿见过负数？”作为开篇，唤起了孩子心目中对负数的初步感觉。然后让学生自己写负数，再说说从哪儿看出这全是负数，负数的前面不光有负号，还要比0小。再然后研究五个“－2”的意义，从而从真正意义上认识负数，张齐华老师每一次的课堂无不让人眼前一亮。
“不重复别人，更不重复自己”这是张老师信守的行动准则。教学语言的诗意动听，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富，师生辉映的精彩构成了他课堂亮丽的风景。“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。”这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。这种匠心独运的设计总在你意料之外，可又在情理之中，本节课学生经过讨论，得出，负数比0小，正数比0大。用自己的想法表达对—2的理解，一个练习的拓展，领教了张老师设计的“高”，欣赏了张老师训练思维的“广”！难怪听他的.课不能不说是一种享受，难怪“华粉们”对他的热烈追从。
数学《认识负数》的评课稿 5我选择的观察维度是“目标教学评价一致性”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。
本节课共设四大教学环节：一、创设现实情境，初步认识。二、直观操作，加深理解。三、适时引申，丰富想象。四、抽象数轴，完善认识。五、分层练习，巩固延伸。
1、从目标达成角度来看，知识是落实的。本节课预设的三维目标都能有效达成，在教师精炼的语言引导和巧妙的教学设计下，学生对知识都掌握得十分扎实。 2从学生学习兴趣角度来看，课堂是灵动的。本节课学生的学习积极性很高，师生配合默契，课堂上学生的反应就如泉水般灵动，再加上教师亲切的教态和语言，给人一种十分舒畅的感觉。我个人认为本节课还有几个需要注意地方：1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。
2、如何体现学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。比如在温度中，只是让个别学生上来拨一拨，如果能让学生每人都在纸温度计上先标一标，在小组内讨论你是怎么标的，再反馈，可能更能体现学生的自主探究性。
3、但是对于个别学生的不同意见没有进行及时的分析辩证，导致学生认为老师没有关注自己的想法。以后要注意做到以学生为本，将课堂还给占主体地位的学生，自己以一个指导者的角色出现在课堂教学中。
4、课堂提问的有效性有所欠缺，有过于零散的提问，影响课堂教学的效果，以后要加强。
数学《认识负数》的评课稿 6《负数的初步认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。根据本课概念教学的内容特点肖老师用了“要素组合”的课型方式进行教学。
一、感悟数学知识与现实生活的紧密联系。
数学来源于生活又应用于生活。课例始终借助气温等一些具体事例中的正负数，注重直观理解、加强对比。首先通过几组相反意义的数量成对出现，把实际问题凸现在学生面前；其次利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点；另外还通过引导学生使用温度计，把抽象的理解蕴涵到直观的可操作性的活动中。整个教学过程努力从学生生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，最终又通过广泛举例，使学生感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会到数学学习的价值。
二、教学过程处处体现目标意识。
目标是整节课的出发点和归宿，作为教师，应时时有目标意识，才能展开有效的教学。肖老师先以游戏的形式让学生理解相反意义的量；然后又以学生动态举例的方式认识生活中的负数，并着重研究温度计中的正负数的关系，为下一课认识抽象的数轴和比较大小埋下了伏笔；最后又以分类的形式，使学生进一步完整了所学数的知识网络。
三、在探索与交流中理解负数。
《标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。肖老师在让学生进一步学习负数的教学环节中设计了，让学生在观察温度计刻度的基础上，说一说你有哪些发现？这里教师留给学生充分的探索与交流的时间与空间，使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。
四、在多样化的呈现形式中愉悦学习。
《标准》指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学的过程中，肖老师曾三次放主动权，即：课前、课中、课后，使教学内容完整、首尾呼应。有梯度的三次选择多向度的内容放主动权，拓宽了学生获得新知的知识面的同时使教学环节更加紧凑，教学重点更加突出，概念教学的呈现形式也更多样化。
本课是一节概念教学课，在教学中如何引导学生理解并形成概念，将枯燥的数学概念生动化、具体化，使学生易于接受呢？从肖老师的课堂上我有这么几点体会：
一、直观形象地引入概念
小学生认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。比如本课中温度计的度数、存折上的信息的引用，形象、直观的数学信息结合学生的生活经验，使教学概念内化。
二、运用旧知识引出新概念
利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本课教学中肖老师课前对学过的数的整理就为本节课的学习打下坚实的基础。
三、从具体到抽象，揭示概念的本质
在概念教学中，肖老师善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时也使学生学习数学的主动性大大增强。比如课中例1到例3的教学中教师有梯度的设计，在逐步的感知理解的过程中突出教学重点、突破难点，使概念内化。
四、鼓励学生总结归纳，形成概念
课上肖老师把大量材料教给学生，经过学生们的分析综合，抽象概括。抛弃事物和现象的非本质的东西，抓住事物和现象的本质特征从而形成概念。正因为是学生付出了脑力劳动而获取得到的，所以容易理解，记忆也牢固。再经过练习强化，使以内化的概念外化、提升。
以上只是我的一点简单的想法，在座的各位都是我的老师，还请批评指正。
请问怎样用pr或者其他剪辑软件做出这种效果？类似新闻播报或者天气预报
讲真剪辑0元课链接这个需要素材：以第一个为例，需要有背景的素材（当然也可以自己制作），需要这个人物主体的素材（需要透明底的）。至于背景画面的制作，可以先制作成平面的，然后用桶形特效，变成弧形的。至于如何制作平面的背景，就是PR的基本的操作。.有了这些素材后，在时间线上，合成就可以了。
想要了解更多的剪辑知识吗？来讲真。讲真，量子之歌旗下专注于个人价值提升的终身学习平台，旨在为用户提供涵盖多领域的学习内容。讲真汇集专业知识、把脉前沿动向，通过多种形式的课程内容，传递专业知识，为用户拓宽视野、增长见识，创造有温度的知识内容陪伴在用户的每个学习阶段，满足用户碎片化的学习需求，实现个人价值提升。讲真以“真货、真诚、真知”的品牌态度，持续分享专业知识，细致打磨内容，传递生活哲学，以易学易懂的教学方式，让专业知识“飞入寻常百姓家”，与更多用户共 同成长。讲真的课程体系按照用户的终身学习成长所需路径进行搭建，立足实用性，涵盖投资式学习与兴趣类学习2大品类，从用户 生活、职业、素质教育等多个维度，助力用户终身成长。
课程包括哪些内容
课程包括教科书、教师、学生、教学策略、图书馆、科技馆、博物馆、网络、乡土、家庭等。
课程介绍：
对于课程的分类，以功能特点为标准，把课程分为素材性和条件性，以空间分布为标准，可分为校内和校外，以物理特性为标准，可分为文字，实物，活动和信息化，以存在方式为标准。
可分为，物质形态的课程和精神形态的课程，以建设的主体为标准，可分为，国家课程，地方课程和学校课程，以学生的需求为标准，可分为，基础性课程和拓展性课程。
分类大致可归纳为以下方面：
1、依据《基础教育课程改革纲要（试行）》分为校内课程、校外课程和信息化课程三类。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会以及丰富的自然；积极利用并开发信息化课程”。
2、按照课程的性质来分，课程可以分为自然课程和社会课程。自然，简单理解就是来自大自然的真真切切的事物，比如动植物、微生物、食物链、生物圈，这些可以用于生物学课程教学；地形、地貌和地势等这些可以用于地理课程的教学；
再比如气候、天气预报、四季节季相、二十四节气等，则适用于作为气象学的。学生在与大自然接触的过程中对大自然的了解，懂得维护生态平衡、保护大自然的重要性等知识。
社会课程包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与社会交往过程中所建立的人际关系、群体的行为规范、同辈团体的影响、个人的人格特征、合作原则和礼貌原则、价值观、信仰、宗教、风俗习惯等，这些社会都会直接或者间接地成为课程，引领和影响学生群体的发展。
怎样培养小学生英语创造性思维能力
小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动 ,爱听爱说,而且善于口头模拟。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。孩子在小学阶段最容易养成一种语言的表达习惯，也可以叫思维习惯。英语思维习惯的养成从模仿与复读开始，将英语学习融入生活，使英语思维习惯自然养成, 创造生动的英语环境使英语思维成为习惯。因此在英语教学的过程中，教师对学生英语思维能力的培养显得尤为重要。如何在英语课上培养小学生的英语思维能力呢?根据多年的教学经验，我认为在实际教学中应做到以下几点：
一、营造民主宽松的学习环境，激发学生学习兴趣
在师生平等和民主的前提下，教师应该努力创设一个良好的氛围，使课堂气氛生动有趣，充满幽默感。让学生在课堂上卸下紧张、害羞等情绪，积极大胆地开展思维活动，让想象力自由驰骋，让智慧的火花不断闪现。平时与学生交往要做到尊重和信任，给予学生充分的关怀。“亲其师、信其道、乐其教”，让学生喜欢自己，就已经走好了快乐教学的第一步。另外教师应不断学习，提高自身素质 。 近些年来，随着国际国内形势以及家长教育意识的提高，英语教学呈现出低龄化发展的态势，大部分学校在小学一年级甚至幼儿园都开设了英语课，学生的英语水平也较以前有着较大幅度的提高。作为英语教师应当不断提高对自己的要求，努力做好课前准备，认真钻研教材，充分发掘教材中的创造性价值，对教材进行创造性的重组。另外，根据教学内容，不断变换教法。英语教学分为词汇教学、句型教学、语篇教学、阅读教学、写作教学等等。如果每种教学都只用一种教学方法，学生和老师都会感到枯燥乏味，毫无兴趣而言。例如：我在词汇教学中，低年级主要利用FLASHCARDS，实物和多媒体等手段，通过游戏让学生感受所学知识，并在必要时将词汇量加以扩展。高年级的学生在理解词汇时大多用语境教学法，使学生词不离句，尽量联系上下文自己感受单词的意思，使其记忆深刻，活学活用；同时要注意语言的输入（听、读）和输出（说、写）内容难度适中，练习比例适当。
二、创设英语情境，在实际运用中将英语思维内化为自身能力
英语是一门语言，与其他学科的教学有所不同的是，任何语言都离不开一定的语言环境，在英语教学中,抓住学生的心理需要,依据教学内容,创设一定的情境,刺激学生积极主动参与教学活动,能有效激发学生的求知欲,培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力.教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
根据不同年龄阶段的学生特点设置不同的语言情境。例如同样在处理Christmas这一教学材料时，针对低年级儿童活泼好动的特点，可以从讲述圣诞故事开始，有老师或一名同学扮演圣诞老人，给学生们边发礼物便讲述语言知识Merry Christmas! The…is for you.以及bell, gift, sweets等于圣诞有关的单词。呈现之后有不同的学生来扮演圣诞老人。学会了Merry Christmas! The…is for you.的表达，也就接受了与汉语不同的思维和表达方式。而对于高年级的学生来说，他们早已知道于圣诞有关的知识，如果再讲来历就不能满足他们的求知欲，首先从词汇上要适当加入Christmas tree, Father Christmas (Santa Clause), Christmas party , all the family members get together, big dinner等。在情境上，可以让学生在课前主动搜集关于圣诞的素材，还可以让他们来提前装扮教室，并用英语注明所用物品。在课堂中，既可以安排学生用英语讲述自己的装饰品，又可以让学生以小组为单位互赠礼物，但前提是所有过程需用英语表达，并且每位同学不得少于4句，在下课之前请同学们来展示，评出最佳小组。老师只需在过程中给予学生必要的指导，充分发挥了学生的主观能动性和创造力，且自始至终学生都在自主的用英语进行思维和表达，即使有错误老师也只需轻描淡写的加以指出，毕竟学生们已经迈出了用英语思维的第一步。
根据不同的教学材料，创设不同的情境 我们现在的英语教科书多是以不同的主题为不同的单元，涉及到购物、活动、节日、季节、天气等很多内容。我们可以依托不同的主题创设不同的情境，尽量做到与生活实际相结合，让学生做到学以致用。例如“购物”，尽管所买物品不尽相同，但所涉及到的句型应大致相同，可以将其进行归纳整理，以便举一反三。
利用一切可能，营造英语氛围 。首先，英语老师应做到在课下尽可能的与学生用英语进行对话，让学生养成习惯；其次，可以在教室中对所有物品用英语进行标识，营造英语氛围；再次，可以让学生在英语课代表的带动下在班级黑板报中增加“每日一句”“天气预报”“英语课表”等版块，让不同程度的学生通过日积月累，都能够有所收获，实现从量变影响质变的过程。
三、在英语课中实施创造性思维教学
每节英语课的热身活动是教师激发学生大脑、活跃其思维的好机会。教师可以利用生动的音乐、、影像等为手段，调动学生的形象思维、发散性思维、想象力等。例如：在《英语》（新标准）第六册， Module 2,Unit 1“ It’s very long.”这节课中，我就让学生观看有关伦敦的录像，激发学生对城市伦敦的兴趣，获取伦敦的一些相关信息，然后根据城市特点猜测城市名，初步感知城市文化。
在课文导入环节，我先出示英国地图，让孩子们对伦敦有了一个大概的了解，然后再进行课文的学习。教材中只简单介绍了伦敦的三个景点的名称及各自的特点，而我对教材进行了创造性的处理，加入了很多文化背景的介绍。T: The River Thames passes through London. It’s very long. It’s more than three hundred kilometers long. Along the River Thames, you will see many interesting things. You will see Big Ben. It’s on the houses of parliament. There is a very big bell in this clock. It weighs 13 tons. You can hear the bell from far away.
在教学过程中，若要发展学生的创造性思维，教师就得设计相应的问题，使学生在问题解决中发展自己的思维能力。比如我在创设情景感受伦敦城市文化的同时，引出：London is a good city. We live in a good city too. We live in Chengdu.我让孩子们用构建好的语言支架来描述成都，分成四大版块四人小组讨论：Which city do you like? They are different, but they’re both very good city.接着让孩子们自由谈论北京，描述北京著名的景点。学生能做如下描述：This is Tian’an men Square. It’s beautiful. This is the Great Wall. It’s very long and wide. This is the Bird’s nest. It’s very modern. People in Beijing like singing Peking Opera.接着教师示范：Beijing is an old and modern city.然后让学生作总结：Chengdu is an old and modern city too. London is also an old and modern city.最后教师作总结：Different cities, Different cultures, Let’s enjoy the cultures in the world.不同的城市，不同的文化，让我们共享世界灿烂的文化。
吉尔福特认为，“所有的创造性思维都包含着问题解决”（转引自李克明，2002:165）。吉尔福特在他的智力结构模式中提出，“发散思维与收敛思维是思维的两种特点，这个模式中智力的运作包括认知、记忆、发散思维、收敛思维、评鉴等5个方面。”学生通过以上活动，先是了解问题的情境，实质，进而进行发散思维，酝酿种种解决问题的办法，再通过收敛思维选择解决问题的方案,最后做评价、鉴定。对于发散思维和收敛思维的训练也就是对学生创造性思维的训练。
四、培养良好的听读、背诵习惯
当我们还是一个小婴儿时，我们尽管还不能用语言来表达自己的思维，但是我们已经能够听懂很多的句子，然后我们可以用简单的语言片段表达自己的意思，进而对一种语言进行读写，可见我们在接受一门语言时总是听说在前、读写在后，人类学习任何一门语言都要遵循从这一规律。听、说、读、写不仅仅是学习语言应掌握的四个方面，也是符合了我们对于语言的认知规律。养成良好的听读和背诵习惯对于英语学习尤为重要，现在各地小学英语普遍呈现出低龄化的态势，从一年级就学习英语是非常普遍的事情，如果孩子在低年级没有养成良好的听读和背诵习惯，长此以往，必定会产生严重的两极分化现象。另外学习一门语言仅仅用单词和短语是不可以明确地表达自己的思想的，掌握的单词量多不如掌握的词汇量多，掌握的词汇量大不及掌握有着固定思维模式的英语句子，所以对文章的听读和背诵尤为重要。如何培养学生良好的听读习惯呢？
一 化整为零，贵在坚持
如果一个老师要求孩子在小学阶段坚持听读730小时，大部分人都会认为这是不可能的，纵然这对孩子的英语学习有着显而易见的好处，其实只要我们认真算一下，6年730小时，每天只要花费20分钟，对于每一个人来说都不是什么难事。难就难在我们是否能够“化整为零，贵在坚持”。对于小学六年来说落下一个星期乃至一个月的听读量还可以补得上，但如果欠下一年两年要补就绝非易事了。那么是不是就真的那么难坚持，当然不是，我的很多学生就在家长和老师的督促和鼓励下成功地养成了良好的习惯，关键所在是要在学习之初就每天坚持。
二 学有余力，广尔纳之
我们现在所使用的小学英语经过多次改版已经日趋完善了，而且和中学的教材衔接的非常好，学生应在自己学有余力之时，在对课外英语知识进行扩充，并不拘泥于孩子的年龄或年级，只要孩子能够轻松掌握就可以进行知识的扩展；但如果孩子本身对英语缺乏信心和必要的学习习惯，毫无目的或是不适合孩子自身条件的学习，只能给他带来思想上的负担，反而影响课内的学习。
五、善用母语，感受思维差异
英语和中文的思维差异是显而易见的，但不是没有可取之处，有的人为了学英语就完全抛弃自己的母语，孰不知英语和汉语既然同为语言就一定有他们的相通之处，如果被我们合理的运用，一定能够成为我们学好英语的有利工具。
一 善于表达结构，顺畅表达英语
简单中文的结构是：时间(when)+地点(where)+主(subject) + (方法/how) +谓语 (predicate) +宾语(object)
简单英文结构为：主(subject) +谓语 (predicate) +宾语(object) +(方法/how)+地点(where)+时间(when)
英文说一句话之前，先要想主谓宾，然后才是how where when，其他的。而中文通常先想到的是when where how，如果我们在掌握了语言结构之后再去组织英文，会顺畅很多。
二 改变思维结构，地道的使用英语
我们中文在表达一件事情时常常是由大及小，例如要表达一个地点我们说：中国四川省成都市金牛区 ×× 单位；而英文是由小及大：×× 单位 金牛区 成都市 四川省 中国
三 分析句子成分，重点先行
无论是何种表达方式，在英语中我们要始终遵循一点才不容易出错，那就是将一个句子中最重要的事情或人表达出来。这一思维模式应在句型和语篇教学让学生多体会，多背诵，从而内化为自己的思维，可谓是英语表达的一条捷径。
总之，用英语教英语创造良好英语思维教学环境 ，用英语学英语提供英语思维练习环境 ，用英语想英语最终形成英语思维习惯。只有让孩子们掌握了英语的思维结构，才能更好的表达自己的思想，帮助我们真正实现由母语到英语的自由切换。当然这并不是一朝一夕能够实现的，需要学生和老师的共同努力。
请以“我不再______”为题写一篇作文。
模拟题
也许你曾经因学习的重压而放弃过；也许你曾经因朋友的误解而苦恼过；也许你曾经因父母的指责而伤心过；也许你曾经因老师的批评而自卑过；也许你因生活的失意而痛哭过……这一切都已过去，这一切都成为你永久的怀念。回首往事，你发现……
请以“从此，我不再________”为题，写一篇不少于600字的作文。
写作导引
写作此文，要认真审题。“从此”指明了叙述的时间范围，“不再”表明了写作的重点应放在“不再怎么样”上。横线上补充的内容，结合提示语我们可以发现：此处应填写自我曾经的缺点、错误、失意等方面。因此，大家不妨可填：孤独、脆弱、悲观、迷茫、自私、自卑、等待、懒惰……其次是精心选材，精巧构思。写作此文，大家会有很多生活体验，因此要从中选择最典型的生活素材，写出自我最真切的情感体验。在结构的安排上，要略写过去，详写现在，重点突出转变之后的情况。在叙写其转变过程中，适宜运用一波三折的叙事技巧，把过去与现在进行鲜明对比，有力地凸显文章的主旨。
文题延伸
那一次之后、_____告诉我、明天的我……
佳作示例一
从此，我不再寒冷
“哦，天气预报说今天有小到中雪，你注意点，别弄感冒了。在学校不比在家，感冒了，也只有自己照顾着自己。”妈妈边放下手中的东西边叮嘱我道。
我忙点点头，不耐烦地看着母亲，嗔怪她的啰嗦。妈妈显然意识到了，笑着摸摸我的脑袋，转过身，走下车去。车子正欲启动，妈妈忽然转过身来，慌慌张张地丢过一袋东西，便跌跌撞撞地走下车去。车开了，我回头一看，妈妈还站在原处，不停地朝我挥着手。外面的风非常大，妈妈那好看的发型此时已不成样子，随着狂风恣意地翻腾。我的心不禁猛地抽搐了一下。
我忙转过脸，默默地打开妈妈刚刚放下的东西。噢，是一条围巾，我翻了翻，还有一双手套。我拿起手套，竟从里面滑落出一张小纸条，妈妈那娟秀的字迹映入眼帘——天冷了，注意身体。
妈妈的这句话如那春日里的一道阳光，使我全身温暖无比。我捧着那手套，心中满是感动。
我抬起头，视线早已模糊，眼前又浮现出了与妈妈相处的那一幅场景：我坐在台灯下，写着作业，妈妈突然走过来，坐在我身边，抬起头，发现妈妈正满眼慈爱地望着我。沉默了半晌，妈妈突然说：“你冷不冷，我给你拿个电暖器来吧！”我忙点点头。
过了一会儿，妈妈来了，手中拿着个红色包裹，右手提个电暖器。我正欲脱掉鞋子，母亲却抢先了一步，小心翼翼地帮我拿下鞋子，又将它放到电暖器上。做罢，又将那包裹递给我：“拿着吧！为了你做作业拿着方便，我将热水袋缝在了里面。应该不冷了。”然后妈妈才满心欢喜地走开。
想起那时那景，此时我已是涕泪而下。
望着窗外，寒风疯狂地席卷着大地，路上的行人东倒西歪。我戴上母亲编织的手套，全身暖洋洋的。因为有了母亲的爱，这个冬天我不再寒冷。
评点
本文把叙事时间定格在“这个冬天”，把叙事范围缩小到母亲关心“我”的点滴小事上，使得文章视角独特，选材真实，情感浓郁，感人至深。本文最突出的亮点就在于展开联想，巧用插叙，把今与昔紧密地交织在一起，真切再现了温暖的母爱，使文章的内容丰厚，主旨鲜明，结构精巧。其次是描写具体，生动传神。无论是开篇的送别场景，还是后文给“我”脱鞋的细节，抓住母亲言行举止，传神地展现了母亲的爱子之情，并且还在行文中写景渲染，使得文章情韵更浓，读之回味无穷！
佳作示例二
从此，我不再低头
每个人都有生活的权利，就像阳光总是均匀地洒满大地。
——一朵向日葵的语录
我开始注意，那个男人每天都要背一个大夹子，用一根短短的木杆在上面涂涂写写。我看过，他画的是妈妈和我的姐妹们。
妈妈的确很美，一片片花瓣在阳光下恣意地舒展着，像跃动的生命火舌。可是我，只是一杆瘦小的向日葵，隐匿在姐妹们的巨大花盘下。
我索性低下头，暗绿色的枝干细得就像钻来钻去的蚯蚓。花瓣小小的，似乎一触就会簌簌地落下来，我打量着自己，厌恶极了。
哼，什么“法国巴尔勒的阳光温暖”，它从未温暖过我；什么“如火般炽热的生命”，不属于我！
那个男人依然在画，他画得好极了，可是人们都说他是个疯子。他深褐色的头发凌乱地蜷曲着，乱草似的堆在头上，可一双蓝色的眼睛却闪着无比坚毅的光芒。
我忍不住探头望去——他衣衫褴褛，安静地画着。那个夹子毛毛刺刺的，各种污垢黏在上面。可是他看起来那么神圣、安详。他和我像两个极端，唯一相同的只是我们都是各自世界里的多余罢了。嗯……或许只有我吧。
他每天都来画画，我也总是在这时舒头探望。那些画好极了，就像天上的太阳一样。
可是，今天他不仅带上他的夹子，还带来一只黑色的盒子，蓝色的眼中噙满了忧郁。他站在田畔上，展开画，看了一遍，又摸了一遍，静静将它放回夹子中，哦，那算不上夹子，只是两块破旧的木板。
他抬起右手，将黑色的盒子抵在脑袋上，“砰”一声巨响，他倒下了。
他鲜红的血汩汩地流着，我惊恐地瞪大眼睛。此刻，我仿佛又看见他一直微笑着、涂画着，那双蓝色的眼睛涌动着太阳般的光泽，艺术的火花像火一样燃烧着了他的生命。
还可以吧
